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政策法规:领导决策参考(2016年第2期)

更新时间:2017-10-19                              已被阅读:[]次            【字体: 】  【 返回首页】  【 联系我们

领导决策参考

2016年第2期

编者按为了进一步推动我校各项事业又好又快的发展及时全面了解我国乃至世界教育发展的新形势新要求不断学习借鉴国内外高校发展的先进经验和做法并结合我校实际情况提出一些思考与对策建议为此我们拟不定期编印领导决策参考》,聚焦高等教育发展动态为学校发展领导决策提供信息和决策参考

发展规划与学科建设处

20169     

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领导批示

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本期聚焦一流本科教育精细化何处入手——以湖南大学大班授课小班研讨教学模式为例

我国的大学课堂普遍以大班为主少则四五十人多则一二百人大班课把学生全部扫一眼都难更谈不上交流互动睡觉聊天玩手机甚至逃课都不是什么稀奇事在湖南大学教学督导团成员李玉平教授的描述中大学课堂生态得以窥见

一流大学必须要有一流的本科教育传统教学模式已经不能适应高等教育的发展研讨式学习模式逐渐涌上课改浪尖从教的被动到学的主动之间需要怎样的精细化磨合与探究大班授课小班研讨教学模式跃入湖南大学教改视阈

把课堂还给学生

在湖南大学前进楼503教室里一段关于疯牛病的视频播放完生物李达班的蒋同学上台作了20多分钟主题发言

在此过程中任课教师李新梅在一旁适当解释过于深奥的知识点并穿插讲解事先写在黑板上的关键词帮助学生更好地理解和掌握知识要点蒋同学发言完毕后不少同学向其抛出自己的问题或质疑蒋同学再一一回答其间李新梅也不时参与讨论引导

这是李玉平印象深刻的一次小班研讨课从事教学督导与教学管理工作多年李玉平非常关注小班研讨课这种教学模式进行了全方位的听课与探讨在他看来小班研讨课上学生真正成为了课堂的主角是提高教学质量的有效途径

该校生物学院郭新红教授早在2005年就开始探索互动教学她尝试采用辩论教学模式将学生分成正反双方就课堂要点进行辩论学模式的创新极大改变了教学效果学生课堂上主动提问课后发邮件求教自主学习能力明显提高除了课堂辩论外郭新红的小班教学还采用了专题汇报小组讨论等多种形式

该校设计艺术学院更是实施了一种讲授式教学到群体参与型教学的转变——基于学生创造内容的教学模式在这里教师和学生完全是平等的主体都是学习的参与者知识的创造者四次获红点设计大奖的学霸范石钟的很多创意就来自这种交互讨论课

2011年起湖南大学以大学数学英语等多门基础课程为试点开展小班研讨课”。2013在全校全面推行班授课小班研教学模式各专业的学门核心学类核心和专业核心课程多数开出了小班研讨课每个小班不超过30

挤掉酱油课

尽管优势不少但在现有条件下推广小班研讨课并不是一件容易的事情人才培养方案的设置紧缺的师资需要时间来培养的学生学习习惯以及按大班建设的教室资源都是在教改实施中需要面对的问题探索过程中湖南大学先后于2011、2015年两度修订本科专业培养方案与指导性教学计划强化配套改革以保障改革顺利实施

2014年教改专题调查中不少学生反映增加小班研讨课后课程负担过重老师同学都很疲劳对该情况学校2015版培养方案适当压缩了一些必修课尤其是挤掉了一些酱油课’,增加学生自主学习的时间。”校主管教学工作的副校长陈收介绍

按照新版培养方案湖南大学明确周学时数不超过26学时减少幅度达20%。以前湖南大学学生在校四年要上4000多节课改革后压缩到3000多节课

然减少了课时但对于那些经过反复挑选留下来的课程我们要求更优秀的教师来上让每堂课都是精品陈收说按照新版培养方案湖南大学将逐步推行学生自主选择教师模式。“比如高等数学课学校安排多位教师同时上学生自由听课两周之后学生可自主选择上哪位教师的课。”

少了课时并不等于降低了对学生的要求而是要求教师提供更多的研讨课程课程设计案例分析等内容提高学生自主学习能力陈收说

建立教学助理制度

师资紧缺是国内各大高校推行小班研讨课面临的普遍问题在教学资源有限的现状下对于肩负教学和科研任务的教师来说开设小班课无疑会使他们的工作量加倍针对这种情况湖南大学2012、2013年先后出台了本科教学助理制度试行办法》《本科教学助理制度实施准则》,引入硕士生博士生担任小班研讨课教学助理

然而小班研讨课将教学活动从单向的授课转变为师生间互动交流讨论不只要求教师熟知内容而且要求其见解深刻反应迅速持者的水平功力不够讨论很容易流于形式。”湖南大学教育科学研究院的副研究员徐丹认为

初出茅庐的研究生助教如何才能保证小班课的质量

了确保小班研讨课的教学质量我们有三条重要措施一是必须持证上岗二是教师教学发展中心把教学助理专题培训作为重要工作任务三是小班研讨课由大班课任课教师指导监督审查和评估。”教务处处长兼教师教学发展中心主任王文格教授介绍道

2014年秋季学期湖大教师教学发展中心又对培训方式作出较大改进单一学校培训学校基础培训与学院专业培训相结合”,内容包括上课规范上课互动技巧应变能力等基础方面

经选拔成为了小班研讨课教师都说教学相长我自己也找到了更多发现问题思考问题的方法”“广告学概论课程助教新闻传播与影视艺术学院研究生阳璨总结道

2012年以来该校共组织七期教学助理专题培训参加培训有2600余人其中2430人获得合格证书每年聘请教学助理700余人

不以考试论英雄

小班课改变填鸭式教学有效拓展课堂教学空间增加了师生互动的机会然而并不代表学生的观念和行为会随之转变怎么办为此,2012年湖南大学出台本科生课程成绩评定及提交办法》,学期成绩不再因一张考卷一次考试确定而包含日常考查平时成绩和期末考试等部分每部分所占总成绩的比例不超过50%。

该校文学院的刘舸老师是重教学过程淡化期末应试考试理念的践行者我在学期一开始就根据课程内容选出多本文学著作列出书单由学生自由选择去阅读根据他们在小班课上对书籍的阅读汇报以及参与讨论发言的情况打分这部分成绩会占到总成绩的40%甚至更多

有了平时成绩的杠杆学生的课堂参与度有了较大提高大家积极参与平时课程的讨论分组合作等多项互动内容工业设计专业大三的学生成松斌在开学不到一个月就开始忙碌起来着手准备无人驾驶汽车主题相关的设计方案他需要在人机交互设计这门课上进行主题汇报

加大教学投入

大班授课小班研教学模式对教室的结构布局要求较高主要需要大型阶梯小型活动桌椅两种类型的教室为此该校集中对几所公共教学楼以及学院小型教室进行改造改成活动桌椅每个大教室增加35台投影设备增加黑板数量和扩音设备便于开展各类形式的小班研讨课”。

与此同时湖南大学重构本科实验实践教学体系,2012年至2015年间投入近两亿元着力建设物理化学计算机等九大校级基础实验中心和金工电工电子语言四大校级实训中心并建立了以学生为中心的集课程建设自主学习服务与管理服务为一体的网络平台——课程中心系统

2011年相比,2013年该校研究型大学学生就读经历调查数据显示整体学术经历意和比较满意的学生比例增加5.25%,2015年本科生就读经历调查数据显示与教师进行交流寻求学术帮助参加研讨等各维度师生互动频度均有显著提升

摘自(《中国教育报》201695作者曾欢欢农海燕 

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